从上小学起，我就喜欢朗诵。汉语的魅力在朗诵中得到完美的体现。好的文章会给人一种欣赏音乐的感觉，比如朗诵鲁讯的《雪》、朱自清的《背影》，你能感觉到是在听一首如泣如诉的提琴曲；而朗诵苏轼的《赤壁赋》和王勃的《滕王阁序》，你能感觉到是在听一首气势磅礴的交响乐。 我少年时代生活在大森林里，喜欢站在屋前的菜园里对着瓜果蔬菜、蜻蜓蝴蝶朗诵，还喜欢到离家极近的山上对着树木溪水、野草飞鸟朗诵。大自然的清风、鸟语和流水声，为我的朗诵做了最好的伴奏。 我觉得朗诵可以最直接地品味到语言的美。有的句子富有阴柔之美，可以轻声细气地对它浅吟慢读；有的句子富有阳刚之美，读它进就会用激越高亢的声调。朗诵不仅帮助我体味到了文字的旋律美，还激发了我对作文的兴趣和热爱。 想着有些文章读起来竟然如此琅琅上口，如闻仙乐，谁能按捺住一试身手的激情呢？我最早的作文，就是从朗诵中获得的灵感。我现在仍然认为，能够让人读出声来、读出气象的文章，才是好文章。这样的文章生动，有光彩，所以，我虽然已人到中年，并且蜗居在大都市冰冷而苍灰的楼群中，仍然没有间断过朗诵。辛弃疾的诗词是我常放在枕边作为朗诵之用的。如果邻人听见一个女在屋子里抑扬顿挫地朗诵诗词，一定会认为我神经不正常，可他们又自动能体司到朗诵给人带来的审美的愉悦呢？ 朗诵能够培训我们对文字的感情和写作的勇气。好文章仿佛只能读出声来才觉得过瘾。文章被朗诵，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。如果一道美食仅仅只能看，却不能品味，就如同好文章未被朗诵一样，难解其真味。在朗诵的过程中，我渐渐喜欢上了文字，并且生发了要驾驭这些文字的欲望。这可贵的“欲望”就是灵感袭来的前兆。所以，我觉得中小学生应该注重朗诵，注意——是朗诵，而不是背诵。背诵往往只是囫囵吞枣地完成老师布置的作业，只记住了文章的内容，那充其量只能称为皮毛的东西；而朗诵却能读出文章的气韵，能品咂到文章的精髓。